viernes, 26 de marzo de 2010
jueves, 25 de marzo de 2010
Sitio Web
Experiencia: Fue algo nuevo ya que no había utilizado el Front page para elaborar el sitio, tenía la experiencia en Drean Weaver y es un poco diferente.
Logros: Realización del sitio web
Dificultades: Subir el proyecto de Scratch al sitio ya que en algunas máquinas no funcionaba y en otras si.
Experiencia: Fue algo nuevo ya que no había utilizado el Front page para elaborar el sitio, tenía la experiencia en Drean Weaver y es un poco diferente.
Logros: Realización del sitio web
Dificultades: Subir el proyecto de Scratch al sitio ya que en algunas máquinas no funcionaba y en otras si.
Aula Virtual
Experiencias: Poder compartir con los diferentes contactos, hacer comentarios sobre lo publicado, revisión de información.
Inquietudes: ¿Si el Internet no está funcionando y no podemos ingresar para revisar y enviar lo solicitado, en cierto momento que pasaría?
Que espero del seguimiento virtual:
• Que por medio de este pueda evacuar dudas.
• Poder compartir trabajos, comentarios, actividades.
Reflexiones:
El aula virtual nos ayuda a estar más actualizado, en constante comunicación para mejorar nuestra labor en el campo educativo.
Experiencias: Poder compartir con los diferentes contactos, hacer comentarios sobre lo publicado, revisión de información.
Inquietudes: ¿Si el Internet no está funcionando y no podemos ingresar para revisar y enviar lo solicitado, en cierto momento que pasaría?
Que espero del seguimiento virtual:
• Que por medio de este pueda evacuar dudas.
• Poder compartir trabajos, comentarios, actividades.
Reflexiones:
El aula virtual nos ayuda a estar más actualizado, en constante comunicación para mejorar nuestra labor en el campo educativo.
Protocolo # 5
¿A qué llamamos “Actividad Gancho”?
Es aquella acción didáctica que nos permite acercar al estudiante de una forma agradable, convincente, que posea características como la capacidad de despertar asombro, interés, motivación y que logre desencadenar así la participación activa del grupo, de manera tal que este se vincule estrechamente a los propósitos de aprendizaje para los cuales ha sido planteado.
¿Cuándo una actividad se convierte en gancho y cuando no?
Se convierte en gancho cuando la actividad llama el interés de los estudiantes, logrando así su objetivo.
No es gancho cuando el educador realiza la actividad y esta no capta el interés de los estudiantes.
Es aquella acción didáctica que nos permite acercar al estudiante de una forma agradable, convincente, que posea características como la capacidad de despertar asombro, interés, motivación y que logre desencadenar así la participación activa del grupo, de manera tal que este se vincule estrechamente a los propósitos de aprendizaje para los cuales ha sido planteado.
¿Cuándo una actividad se convierte en gancho y cuando no?
Se convierte en gancho cuando la actividad llama el interés de los estudiantes, logrando así su objetivo.
No es gancho cuando el educador realiza la actividad y esta no capta el interés de los estudiantes.
Protocolo # 4
Protocolo de trabajo N° 4: Los criterios para evaluar
Intencionalidad: Identificar productos del proyecto de la guía de sexto grado.
El facilitador propone la siguiente interrogante y el grupo identifica lo solicitado, se aclaran las dudas que surjan:
¿Cuáles son los productos que se desarrollarán en el proyecto que está propuesto para la guía de Sexto tercero?
En sexto los productos serán pregunta orientadora, plantilla, bosquejo, intercambios, producto programado y sitio web que nos lleva al proyecto de una tienda digital.
Tercero pregunta orientadora, plantilla, bosquejo, intercambios, producto programado se realizará un juego .
Producto final
Sexto: Tienda digital
Tercero: Pacman
El facilitador hace las observaciones y aclaraciones pertinentes sobre las conclusiones a las que llegan los participantes.
Intencionalidad: Identificar productos del proyecto de la guía de sexto grado.
El facilitador propone la siguiente interrogante y el grupo identifica lo solicitado, se aclaran las dudas que surjan:
¿Cuáles son los productos que se desarrollarán en el proyecto que está propuesto para la guía de Sexto tercero?
En sexto los productos serán pregunta orientadora, plantilla, bosquejo, intercambios, producto programado y sitio web que nos lleva al proyecto de una tienda digital.
Tercero pregunta orientadora, plantilla, bosquejo, intercambios, producto programado se realizará un juego .
Producto final
Sexto: Tienda digital
Tercero: Pacman
El facilitador hace las observaciones y aclaraciones pertinentes sobre las conclusiones a las que llegan los participantes.
Protocolo # 3
Protocolo de trabajo N° 3: La Pregunta Orientadora
Intencionalidad: Comprender la función que tiene la pregunta orientadora dentro del proyecto y cómo abordarla desde el inicio y hasta el final del mismo.
1. Lea con atención: ¿Qué son preguntas orientadoras?
Es una estrategia que se emplea con el fin de motivar a los estudiantes a pensar y darle un contexto significativo a lo que está aprendiendo. Es necesario que estas preguntas les ayuden a ver los vínculos que hay entre lo que están estudiando y lo que viven en su diario quehacer, de manera tal que ese aprendizaje tenga significado. Las preguntas orientadoras dotan de una estructura para organizar la indagación, promueven el pensamiento en todos los niveles. Son preguntas abiertas, permiten al estudiante plantearse el “por qué y cómo”, lo llevan a indagar, a discutir y a investigar. No es una pregunta que se conteste fácilmente o con ayuda de un motor de búsqueda de internet sino que busca una respuesta más contextualizada, más pensada, más organizada.
2. Complete el siguiente cuadro a partir de las consignas que se le plantean:
1. Observe las siguientes preguntas:
Nuevos medios de comunicación: ¿Cómo funcionan y qué debería saber la gente sobre ellos?
2. Tome en cuenta el siguiente enunciado:
¿Qué es lo que pretende la pregunta orientadora de la guía de sexto?
a- ( ) pretende que el estudiante demuestre el uso que se le da al aparato que está investigando.
b- ( X ) pretende que el estudiante demuestre qué hace posible, (principio científico- tecnológico) el funcionamiento o construcción del mismo.
3. Discuta con su facilitador y compañeros sobre las conclusiones a las que lleguen sobre el enunciado.
La pregunta orientadora ayuda al estudiante a enfocarse en lo que va a investigar para poder llegar a las conclusiones y lograr así un mejor aprendizaje.
Intencionalidad: Comprender la función que tiene la pregunta orientadora dentro del proyecto y cómo abordarla desde el inicio y hasta el final del mismo.
1. Lea con atención: ¿Qué son preguntas orientadoras?
Es una estrategia que se emplea con el fin de motivar a los estudiantes a pensar y darle un contexto significativo a lo que está aprendiendo. Es necesario que estas preguntas les ayuden a ver los vínculos que hay entre lo que están estudiando y lo que viven en su diario quehacer, de manera tal que ese aprendizaje tenga significado. Las preguntas orientadoras dotan de una estructura para organizar la indagación, promueven el pensamiento en todos los niveles. Son preguntas abiertas, permiten al estudiante plantearse el “por qué y cómo”, lo llevan a indagar, a discutir y a investigar. No es una pregunta que se conteste fácilmente o con ayuda de un motor de búsqueda de internet sino que busca una respuesta más contextualizada, más pensada, más organizada.
2. Complete el siguiente cuadro a partir de las consignas que se le plantean:
1. Observe las siguientes preguntas:
Nuevos medios de comunicación: ¿Cómo funcionan y qué debería saber la gente sobre ellos?
2. Tome en cuenta el siguiente enunciado:
¿Qué es lo que pretende la pregunta orientadora de la guía de sexto?
a- ( ) pretende que el estudiante demuestre el uso que se le da al aparato que está investigando.
b- ( X ) pretende que el estudiante demuestre qué hace posible, (principio científico- tecnológico) el funcionamiento o construcción del mismo.
3. Discuta con su facilitador y compañeros sobre las conclusiones a las que lleguen sobre el enunciado.
La pregunta orientadora ayuda al estudiante a enfocarse en lo que va a investigar para poder llegar a las conclusiones y lograr así un mejor aprendizaje.
miércoles, 24 de marzo de 2010
Protocolo de trabajo N° 2
¿En qué consiste esta guía?
R/ En brindar los pasos a seguir, para lograr el proyecto propuesto "fn en mente"
¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes?
R/Responde a una pregunta donde se dan a conocer aspectos relevantes de un medio de comunicacion tales como funcionamiento y lo que se deberia saber del artefacto asi mismo la construcion del mismo en Scratch y su publicacion en la web.
¿Cuáles son los contenidos curriculares?
R/ El proyecto apoya de manera general los ejes transversales de Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible y de Educación para la Salud.
¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto?
R/ Nuevos medios de comunicación ¿ como funcionan y que debería saber la gente sobre ellos?
¿Identifique los productos que propone la guía que realicen los estudiantes, y anote las dudas que genera al respecto?
R/ Tienda digital.
¿Cuáles herramientas digitales se utilizan en la construcción de los productos que propone esta guía?
R/ Scratch, blogs, front page, word.
¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía?
R/ En realizar un diagnostico y los cortes valorativos.
¿Según su criterio cuales son los elementos claves de la guía, aquellos que son esenciales para desarrollarla?
R/ 1- Punto de inicio, 2 Desarrollo, 3 punto de llegada.
¿En qué consiste esta guía?
R/ En brindar los pasos a seguir, para lograr el proyecto propuesto "fn en mente"
¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes?
R/Responde a una pregunta donde se dan a conocer aspectos relevantes de un medio de comunicacion tales como funcionamiento y lo que se deberia saber del artefacto asi mismo la construcion del mismo en Scratch y su publicacion en la web.
¿Cuáles son los contenidos curriculares?
R/ El proyecto apoya de manera general los ejes transversales de Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible y de Educación para la Salud.
¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto?
R/ Nuevos medios de comunicación ¿ como funcionan y que debería saber la gente sobre ellos?
¿Identifique los productos que propone la guía que realicen los estudiantes, y anote las dudas que genera al respecto?
R/ Tienda digital.
¿Cuáles herramientas digitales se utilizan en la construcción de los productos que propone esta guía?
R/ Scratch, blogs, front page, word.
¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía?
R/ En realizar un diagnostico y los cortes valorativos.
¿Según su criterio cuales son los elementos claves de la guía, aquellos que son esenciales para desarrollarla?
R/ 1- Punto de inicio, 2 Desarrollo, 3 punto de llegada.
martes, 23 de marzo de 2010
lunes, 22 de marzo de 2010
¿Qué tengo que saber para empezar?
1. ¿En qué consisten las guías de trabajo para informática educativa, cómo están compuestas?
En involucrar al estudiante para que su aprendizaje de contenido y habilidades sean atraves de una investigación y de un producto estructurado.
2. ¿A qué responden las guías?
A obtener un producto partiendo de la investigación de un tema curricular, profundizarlo y darle su respectivo tratamiento.
3. Anote los puntos que según el video le generan duda.
4. ¿En qué consiste el Enfoque de Aprendizaje por Proyectos orientado a estándares y qué relación tiene este con las guías?
Estos estan diseñados para involucrar a los estudiantes en las diferentes actividades para logrtar alcanzar lo propuesto.
5. ¿Las guías son una opción de trabajo dentro del desarrollo de las lecciones en Informática Educativa?
Si, ya que son muy útiles para enterder de que se trata el proyecto, así organizarnos con el tiempo y poder brindarle una mejor explicación al estudiante obteniendo estos un mejor aprendizaje.
Espectativas Taller 2010
- Tener un mejor conocimiento de la guías didácticas, para formarme un mejor panorama de lo que voy y como lo voy a trabajar.
- Compartir con los compañeros las diferentes espectativas.
- Dar lo mejor de mí para conocer y evacuar las dudas que tenga, así prepararme para el trabajo con los estudiantes.
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